「元宇宙」這個詞現(xiàn)在無處不在。
去年 10 月 ，F(xiàn)acebook 創(chuàng)始人馬克·扎克伯格在元宇宙賭博，并將他的社交網(wǎng)絡(luò)公司改名為 Meta。有一段時間，關(guān)于元宇宙的討論很猖獗。根據(jù)百度指數(shù)，近半年來，「元宇宙」該關(guān)鍵詞日均搜索次數(shù)為 26568 ，環(huán)比增長 6213%。
雖然元宇宙非常熱，但公眾對元宇宙概念、應(yīng)用、前景和風險的理解仍然模糊和抽象。教育元宇宙的理想應(yīng)用場景和著陸情況如何？教育元宇宙仍面臨哪些問題？
01 什么是教育元宇宙？
「元宇宙」它真的存在嗎？扎克伯格曾說過，「元宇宙提供了一個數(shù)字平臺和媒體，讓人們更加沉浸和現(xiàn)場，讓人們在互聯(lián)網(wǎng)上，而不僅僅是參與。元宇宙可以給人們帶來新的在線社交、工作、教育、娛樂、購物和創(chuàng)造體驗——沉浸感和現(xiàn)場感帶來的美妙體驗?！?br>從學(xué)術(shù)角度來看，今年1月，清華大學(xué)新媒體研究中心在其發(fā)布的《元宇宙發(fā)展研究報告》中對元宇宙進行了更詳細的定義。「元宇宙（Metaverse）它是一種集成各種新技術(shù)的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用和社會形式，基于擴展現(xiàn)實技術(shù)提供身臨其境的體驗，基于數(shù)字雙技術(shù)生成現(xiàn)實世界鏡像，基于區(qū)塊鏈技術(shù)構(gòu)建經(jīng)濟體系，虛擬世界和現(xiàn)實世界在經(jīng)濟系統(tǒng)、社會系統(tǒng)、身份系統(tǒng)中，允許每個用戶進行內(nèi)容制作和世界編輯?！?br>什么是教育元宇宙？（Edu-Metaverse）？元宇宙與教育的結(jié)合可以理解為元宇宙在教育領(lǐng)域的應(yīng)用。它為教師、學(xué)生、經(jīng)理等相關(guān)人員創(chuàng)造了數(shù)字身份，探索了虛擬世界中正式和非正式的教學(xué)場所，并允許師生在虛擬教學(xué)場所互動。
02 理想中的三種應(yīng)用場景
「我的夢想是讓孩子們在家里進入全息投影世界，跟隨 AI 虛擬人學(xué)習。」這是科幻作家郝景芳構(gòu)想元宇宙的美好場景。
「元宇宙將是整個人類文明的內(nèi)卷，將引導(dǎo)人類走向死路?！惯@是科幻作家劉慈欣對元宇宙意義的質(zhì)疑。
這兩種對元宇宙的態(tài)度完全不同，美麗的虛構(gòu)和現(xiàn)實的對立。事實上，元宇宙并不等于 VR 虛擬現(xiàn)實，但構(gòu)建一個與物理世界和現(xiàn)實世界完全不同的數(shù)字世界和虛擬世界。在虛擬世界中，人們不參與元宇宙的數(shù)字賬戶，而是參與獨立的數(shù)字作為現(xiàn)實世界，并可以使他們的規(guī)則作用于元宇宙。
當元宇宙遇到教育時，兩者之間會產(chǎn)生什么樣的火花？情境教學(xué)、游戲教學(xué)和教師研究培訓(xùn)是學(xué)術(shù)界和科技界對元宇宙教育的理想應(yīng)用場景。
「想象一下，學(xué)生們正在想象自己……」這是教師在語文、歷史和地理課上經(jīng)常使用的一句話，引導(dǎo)學(xué)生想象。在元宇宙的世界里，學(xué)生不再需要老師的口頭指導(dǎo)，可以立即進入史前世界近距離觀察恐龍，在唐朝繁榮時期的街道上與波斯人做生意，也可以在馬里亞納海溝的底部和珠穆朗瑪峰的穿梭。教育元宇宙對現(xiàn)有教育最直接的變化是情境教學(xué)。
在情境教學(xué)模式下，學(xué)習者可以佩戴 VR 終端進入教師提前創(chuàng)建或選擇的教學(xué)情境，借助佩戴顯示器、耳機、手柄、數(shù)據(jù)手套等交互設(shè)備，開展多人在線探索、合作、具體的學(xué)習活動。此外，學(xué)習者還可以進入不同的學(xué)科或?qū)I(yè)教室，通過全息視頻、全景直播等技術(shù)連接遠程教學(xué)場所，進行實時可視化在線教學(xué)和基于現(xiàn)場現(xiàn)場的課堂互動。
扎克伯格想象了情境教學(xué)場景中教育元宇宙的應(yīng)用?！笇W(xué)生不僅可以近距離觀察不同的星體，學(xué)習天體物理，還可以傳輸?shù)綒v史節(jié)點和場景，了解歷史進程?！?/p>

此外，游戲作為元宇宙的原型，兩者之間的關(guān)系是不可分割的。在線游戲與元宇宙的許多特征非常相似，如虛擬經(jīng)濟系統(tǒng)、強虛擬身份識別、強社交網(wǎng)絡(luò)、自由創(chuàng)造、身臨其境的體驗等。因此，游戲教學(xué)已成為元宇宙教育的另一個理想應(yīng)用場景。
教育元宇宙支持的游戲化學(xué)習可以理解為 VR、AR、MR、人工智能、腦機接口等技術(shù)，以學(xué)習為最終目標，以沉浸式游戲為主要手段，整合知識和娛樂，實現(xiàn)真正意義上的學(xué)習方法。
例如，學(xué)生可以選擇不同特征的游戲角色、不同難度的游戲角色、不同風格的游戲場景和不同類型的游戲主線，創(chuàng)造性地以各種方式和方式完成游戲任務(wù)，享有創(chuàng)造游戲角色、續(xù)寫游戲主線等超級權(quán)限，而不破壞游戲框架和學(xué)習目的。
除了情境教學(xué)和游戲教學(xué)外，教育元宇宙的另一個理想應(yīng)用場景是創(chuàng)造教學(xué)和研究情境，幫助教師進行研究和培訓(xùn)。與前兩者相比，教學(xué)和研究情境更接近真實的課堂教學(xué)，可以模擬教學(xué)活動準備、師生問答、學(xué)生課堂違紀等各種真實的教學(xué)事件。同時，利用教育元宇宙創(chuàng)造的教學(xué)和研究情境是可重復(fù)的，可以大大降低研究場景建設(shè)的時間和成本，促進教學(xué)和研究和培訓(xùn)成為正常的活動。
03 市場第一，落地難度大
總體來看，目前國內(nèi)外關(guān)于教育元宇宙的研究，還處于起步階段，相關(guān)理論研究較少，更多是市場先行。
科技公司首先嗅到了元宇宙的機會。2021年 3 月，全球公認「元宇宙第一股」Roblox 登陸紐約證券交易所點燃了投資者的熱情。特別是2021年 10個月后， Facebook 更名為 Mete，國內(nèi)外知名科技企業(yè)，如微軟、蘋果、騰訊、華為、字節(jié)跳動等，紛紛布局元宇宙相關(guān)產(chǎn)業(yè)。
今年 2 月 10 日，一家人「元宇宙」結(jié)合教育科技公司 Invact Metaversity 完成首輪融資，估值超過 2 億元。Invact Metaversity 融合了傳統(tǒng)教育模式和元宇宙的特點，致力于虛擬現(xiàn)實（VR）教育服務(wù)應(yīng)用于游戲體驗。
雖然國內(nèi)教育科技企業(yè)沒有大規(guī)模投融資案例，但很多龍頭企業(yè)也頻頻發(fā)聲搶占排名。
從落地教育元宇宙的軌道來看，目前對教育元宇宙的探索主要集中在高等教育領(lǐng)域。
紐約大學(xué)建立了 AR 技術(shù)處理后的 NYU 校園，NYU 的名字和 logo 懸掛在天空，教學(xué)樓每層都有自己的名稱顯示其功能，綠色圖標顯示進口；此外，紐約大學(xué)還有一種新的游戲玩法——在元宇宙舉辦藝術(shù)展覽，展示 3D 影像藝術(shù)作品；加州大學(xué)伯克利分校在 Minecraft在視頻游戲中建立了虛擬 Blockeley，還原了學(xué)校的每一個場景，舉行了在線虛擬畢業(yè)典禮；斯坦福大學(xué)于2021年開設(shè)了第一門元宇宙課程。
2021年 10 月，國內(nèi)清華大學(xué)正式啟動「元宇宙特別計劃」，以「藝科元宇宙」以羅布樂思為主題（Roblox 與騰訊合資成立的中國用戶公司）等技術(shù)載體進行概念設(shè)計和表達，呈現(xiàn)未來科技博物館、未來博物館、宇宙探索、未來城市、文化遺產(chǎn)等方向的設(shè)計作品。
元宇宙在高等教育領(lǐng)域表現(xiàn)出了巨大的應(yīng)用潛力。然而，客觀地說，國外和國內(nèi)對元宇宙在教育領(lǐng)域的應(yīng)用研究和探索仍處于萌芽階段。大多數(shù)相關(guān)的研究結(jié)果都是經(jīng)驗性的假設(shè)和設(shè)計，元宇宙的著陸仍然存在很大的不確定性。
教育元宇宙落地首要問題是缺乏頂層設(shè)計和評價機制。
目前，我國還沒有系統(tǒng)規(guī)劃元宇宙在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，缺乏明確的發(fā)展目標和市場機制。近年來，盡管國家發(fā)布了支持 VR、AR 教育應(yīng)用政策，如「十四五」規(guī)劃指出，要 VR、AR 產(chǎn)業(yè)被列為未來五年數(shù)字經(jīng)濟的重點產(chǎn)業(yè)之一，但這只是一項綱領(lǐng)性政策。目前，各學(xué)科和學(xué)科的教材內(nèi)容仍然不足VR、AR 教學(xué)方法適應(yīng)的系統(tǒng)分類尚未形成統(tǒng)一的方案。
其次，教育元宇宙底層支撐技術(shù)難點亟待突破。雖然目前的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)取得了很大的進步，但仍然不足，如 5G 網(wǎng)絡(luò)不夠普及，人工智能不夠智能，虛擬現(xiàn)實不夠沉浸，增強現(xiàn)實不夠虛擬和真實的融合，人機交互不夠自然。
此外，目前校園課 VR、AR 教學(xué)應(yīng)用產(chǎn)品以科普體驗為主，很多都停留在演示和簡單互動的階段，對課程教學(xué)內(nèi)容的深入研究不足。
最后，教育元宇宙仍然存在很大的倫理風險。從隱私的角度來看，如何保護個人隱私數(shù)據(jù)，如何合理收集和存儲學(xué)生數(shù)據(jù)是資本控制元宇宙中的一個難題；教育元宇宙具有互動、沉浸式經(jīng)驗和現(xiàn)實「補償效應(yīng)」而且很強「成癮性」風險也是一個難題。
有人說 2022年是 「元宇宙元年」，還有人戲稱「萬物皆可元宇宙」，元宇宙到底是真變革，還是偽概念？大家各執(zhí)一詞，就像開篇郝景芳和劉慈欣截然不同的觀點，不過無論如何，全球新一輪的科技革命正在醞釀當中。

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