如果我們能在疫情中迅速將遠程技術作為學習工具，那么我們就會在不知不覺中成為元宇宙的早期用戶。
元宇宙會讓孩子無意識地學習，這是教育的圣杯。
元宇宙這個詞是科幻小說家Neal Stephenson它創(chuàng)建于1992年。元宇宙是一個可以通過虛擬和增強現(xiàn)實進入的數(shù)字宇宙。它不僅涉及整個VR或者虛擬現(xiàn)實空間，數(shù)字信息也可以通過數(shù)字耳機或眼鏡疊加到現(xiàn)實世界中。如今，這種愿景不再是虛構(gòu)的，而是逐漸接近現(xiàn)實。
元宇宙可能會改變世界各地的教育體系。
簡言之，元宇宙將允許任何東西作為學習機會。對于教師來說，這將有助于打破人為學科孤島（學科隔離），這可能是過時課程的典型特征。元宇宙的沉浸式學習將允許教師將傳統(tǒng)分離的學科（如數(shù)學和科學）結(jié)合起來，提供全面而迷人的學習體驗。
例如，當老師向?qū)W生展示賽車時，身臨其境的學習可以顯示賽車是如何建造的，速度有多快，輪胎能承受的溫度和速度。通過這樣的場景，結(jié)合我們在學校學到的理論知識，提高學習效率和學習興趣，使學習具有新的意義。與此同時，這也給了教育工作者彌補差距的機會，并教授從理論到行動的細微差異。
假如這聽起來很牽強，那么在英國，Bradfield為應對疫情，學院技術部門和教師接受了在不同學科(歷史、科學、地理)中建立自己的基礎VR的教學和學習場景的挑戰(zhàn)。讓學生以前所未有的方式詳細體驗這些科目內(nèi)容，學生已經(jīng)被迷住了。
因此，即使規(guī)模很小，也已經(jīng)發(fā)生 。目前的問題是各國的大規(guī)模采用和負擔。
此外，雖然Bradfield自己的學生在VR創(chuàng)業(yè)早期的反饋目前可以稱為軼事，但中國課堂上更長時間的研究表明，VR使用已被證明對測試結(jié)果的效果有很大影響"C級"學生，用VR學習沉浸感優(yōu)于表現(xiàn)"A級"學生。這種情境學習體驗將貫穿科學、工程和數(shù)學領域。

相反，學生將看到一個真實世界的例子，將所有三個學科整合成一個整體而迷人的學習體驗。
教育大綱一直存在問題；他們一直在努力跟上不斷變化的世界。過去，數(shù)學專業(yè)的學生總是被告知口袋里不可能總是有計算器。當時，他們對手機知之甚少。
然而，元宇宙可以幫助我們解決這個問題。
它將最新的專家分析嵌入到整個現(xiàn)實世界中。我們可以仰望夜空，讓它Neil deGrasse Tyson解釋銀河系的結(jié)構(gòu)。專業(yè)知識來自任何地方，而不僅僅是教科書和教室。
然而，過時的不僅僅是當前的課程，還有我們的學習方法。
筆試對提供生活中各種職業(yè)技能所需的實踐教育毫無用處。
想象一下，如果一個學徒通過虛擬現(xiàn)實技術獲得實踐經(jīng)驗，而不是筆試，比如給插頭接線，修理堵塞的排水管，甚至做手術，在現(xiàn)實世界中就不會有危險的后果。關于這一點，科學是有結(jié)論的；在實踐中，學習總比在記憶中學習好。
作為家長和老師，我們有責任像任何新技術一樣謹慎。
許多父母可能會想，元宇宙是否只會增加孩子上網(wǎng)的時間，甚至產(chǎn)生網(wǎng)絡成癮。然而，這是如何合理管理我們的孩子與元宇宙的接觸時間，而不僅僅是禁止它。
大多數(shù)學校和家長可以在某些網(wǎng)站上設置家長部分，并設置屏幕時間限制。我們沒有理由控制元宇宙的訪問。雖然我們意識到互聯(lián)網(wǎng)的不利影響，但我相信它給世界各地的教育帶來了凈收入。這也適用于元宇宙。
現(xiàn)在我們這一代人已經(jīng)是元宇宙原始形式的原住民了。
像《我的世界》這樣的游戲鼓勵匿名用戶進行有機合作，吸引了全球約1場.4億玩家。
這是在元宇宙中學習的一個關鍵好處。元宇宙可以游戲化學習。換句話說，元宇宙虛擬、合作和任務導向的本質(zhì)將允許兒童在沒有意識到的情況下學習，這是教育的圣杯。
研究一再表明，當學習充滿樂趣時，它是最有效的。學習游戲化是教育的未來。這就是為什么元宇宙適用于教育領域。
元宇宙是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的另一個階段?；ヂ?lián)網(wǎng)使我們能夠掌握指尖上所有人類知識的經(jīng)典作品。超時空可以為未來的學生提供更多的信息，但前提是我們想讓它發(fā)生。

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